近日，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》(以下簡(jiǎn)介)。

　　新版《簡(jiǎn)介》展示了職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最新成果，涵蓋了19個(gè)專業(yè)類別和97個(gè)專業(yè)類別的1349個(gè)專業(yè)。其中，中等職業(yè)教育358個(gè)，高等職業(yè)教育專業(yè)744個(gè)，本科生247個(gè)。

　　專業(yè)介紹是教育工作者選擇專業(yè)和用人單位選擇畢業(yè)生的重要參考資料。通過(guò)專業(yè)介紹，教育工作者和用人單位可以基本了解本專業(yè)的專業(yè)定位、培訓(xùn)目標(biāo)定位、主要專業(yè)能力要求、主要專業(yè)課程和實(shí)習(xí)培訓(xùn)、相關(guān)專業(yè)證書(shū)、繼續(xù)專業(yè)等。

　　但也有網(wǎng)友對(duì)“統(tǒng)一版”的專業(yè)簡(jiǎn)介有疑問(wèn):每個(gè)學(xué)校的同類專業(yè)都有一個(gè)“模板”。如何體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)？

　　這就需要明確“統(tǒng)一版”職業(yè)教育的專業(yè)介紹，以及與職業(yè)院校特色辦學(xué)的關(guān)系。發(fā)布“統(tǒng)一版”專業(yè)介紹的目的是規(guī)范職業(yè)院校的教育教學(xué)，督促職業(yè)院校在開(kāi)展專業(yè)教育時(shí)滿足專業(yè)介紹的基本要求。在此基礎(chǔ)上，各職業(yè)院校應(yīng)探索適合學(xué)校的教育模式，使學(xué)校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

　　近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，存在以下三個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注。

　　首先，一些職業(yè)院校設(shè)立了精彩的專業(yè)，如小龍蝦學(xué)院、土豆學(xué)院、蝸牛粉學(xué)院等，對(duì)這些學(xué)院和專業(yè)有不同的輿論意見(jiàn)。有些人認(rèn)為這些專業(yè)面向工業(yè)發(fā)展，設(shè)置靈活；有些人擔(dān)心這些專業(yè)太隨意，很難保證培訓(xùn)質(zhì)量。如果行業(yè)需求發(fā)生變化，學(xué)生在哪里就業(yè)？學(xué)習(xí)小龍蝦專業(yè)的人能從事蝸牛粉行業(yè)嗎？

　　第二，隨著各級(jí)各類教育的普及，中等職業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后直接就業(yè)的人越來(lái)越少，越來(lái)越多的人選擇升學(xué)，相當(dāng)數(shù)量的高職畢業(yè)生選擇升學(xué)。在此背景下，一些職業(yè)院校以學(xué)歷提升為導(dǎo)向，偏離了職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位。在越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇升學(xué)的情況下，中等職業(yè)和高職院校如何進(jìn)行專業(yè)教育？如何避免職業(yè)教育的“普通化”？

　　第三，根據(jù)新的職業(yè)教育法，我國(guó)將職業(yè)教育定位為類型教育。職業(yè)教育的下一步是發(fā)展為與普通教育平等的類型教育。因此，有必要促進(jìn)普通職業(yè)教育的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)如何促進(jìn)普通職業(yè)教育的整合？

　　回應(yīng)這三個(gè)問(wèn)題，需要統(tǒng)一、規(guī)范地總結(jié)各專業(yè)的內(nèi)涵，為職業(yè)院校設(shè)立專業(yè)，開(kāi)展專業(yè)教育，劃定“底線”，提供指導(dǎo)。

　　據(jù)教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教育部于2021年發(fā)布了新版職業(yè)教育專業(yè)目錄，綜合設(shè)計(jì)了中職-高職-高職本科專業(yè)體系，專業(yè)整體調(diào)整幅度超過(guò)60%。作為專業(yè)目錄更新的延伸，迫切需要以新專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介的形式全面、系統(tǒng)、權(quán)威地解釋專業(yè)內(nèi)涵。

　　與專業(yè)簡(jiǎn)介相比，學(xué)生可以監(jiān)督學(xué)校是否按照專業(yè)規(guī)范要求開(kāi)設(shè)本專業(yè)的主要課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)要求的能力。特別是近年來(lái)，一些職業(yè)院校以教學(xué)改革的名義，以學(xué)生實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)取代專業(yè)課程，難以保證專業(yè)教育的質(zhì)量。學(xué)生們提出了問(wèn)題，但很難找到基礎(chǔ)。統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)介紹也為學(xué)生維護(hù)權(quán)利、要求職業(yè)院校提供完整的教育提供了重要依據(jù)。

　　此外，專業(yè)簡(jiǎn)介也是職業(yè)院校合格評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

　　專業(yè)簡(jiǎn)介是對(duì)同類專業(yè)的基本要求，各職業(yè)院校都符合這一基本要求，從而提高職業(yè)院校的整體質(zhì)量。這與職業(yè)院校自主權(quán)的實(shí)施和擴(kuò)大并不沖突。

　　學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，但不能濫用自主權(quán)。應(yīng)根據(jù)專業(yè)教育的基本要求，開(kāi)設(shè)課程，確保課程教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)探索多元化和個(gè)性化，形成學(xué)校的專業(yè)特色。也就是說(shuō)，在滿足共同要求的基礎(chǔ)上，探索學(xué)校的教育模式，是吸引學(xué)生申請(qǐng)考試、讓畢業(yè)生受到用人單位青睞的關(guān)鍵。