當(dāng)實(shí)施“高中入學(xué)考試分流”政策時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加。畢竟，普通高中、職業(yè)高中和技術(shù)學(xué)校之間仍然存在很大的差距。大多數(shù)學(xué)生都在努力參加高中入學(xué)考試。

　　家長不希望學(xué)生在很小的時(shí)候就停止學(xué)習(xí)文化知識(shí)，成為分流的學(xué)生。高中入學(xué)考試似乎是學(xué)生的最佳方式。能夠朝著這個(gè)方向完成學(xué)業(yè)生涯的學(xué)生可以被視為“完美的生活”。

　　但現(xiàn)實(shí)總是比想象的更殘酷。“五五分流”并不有趣。高中入學(xué)考試也成為學(xué)生之間的分水嶺。學(xué)生們被無情地分為兩種人，學(xué)生們也有兩種不同的生活。

　　50%的初中生不能上高中，200萬高中生打破了大學(xué)夢想。高職擴(kuò)招是好事嗎？

　　理想太豐滿了，現(xiàn)實(shí)卻很瘦。并不是所有想上高中的學(xué)生最終都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。初中生面臨著非常嚴(yán)峻的淘汰局面。一旦出現(xiàn)偏差，他們只能接受自己的命運(yùn)。

　　但事實(shí)上，進(jìn)入高中并不是你學(xué)習(xí)生涯的終點(diǎn)，這只是一個(gè)開始。學(xué)生每天學(xué)習(xí)，最重要的是在高考中取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入最喜歡的大學(xué)。

　　學(xué)生們也帶著自己的理想前進(jìn)，希望“金榜題名”，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“事與愿違”的情況。高考只有不到1%的學(xué)生能考上985，不到5%的學(xué)生能考上211。

　　在這些考生中，大約40%的考生可以被本科院校錄取，其余50%以上的學(xué)生只能選擇大專院校。在學(xué)生和家長看來，高職院校的“含金量”并不高。

　　教育相關(guān)政策也在逐步完善。對于即將升學(xué)的高中生來說，也迎來了新的消息，高職院校將擴(kuò)招到200人?！皵U(kuò)招”聽起來不錯(cuò)，但也有一些問題。

　　這200個(gè)擴(kuò)招名額從何而來？是為職業(yè)高中生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，還是讓更多的最后一個(gè)高中生落地？還是有些高中生會(huì)失去上大學(xué)的機(jī)會(huì)？

　　高考只是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不是終點(diǎn)

　　這項(xiàng)政策確實(shí)占據(jù)了部分應(yīng)屆畢業(yè)生的配額。事實(shí)上，這可能不是一件好事。那些高考失敗的學(xué)生仍然可以選擇走技術(shù)人才發(fā)展的道路，為國家制造業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　此外，這一政策也是限制高考復(fù)讀生的一種手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和更大的選擇空間。學(xué)生沒有必要“走黑路”。高考只是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不是終點(diǎn)。

　　許多學(xué)生和家長會(huì)有誤解。教育的目的不是培養(yǎng)“應(yīng)試人才”，也不是考上好大學(xué)的學(xué)生。未來，他們的發(fā)展將比沒有上好大學(xué)的學(xué)生更順利。

　　在教育過程中，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的天賦。有些學(xué)生適合學(xué)習(xí)考試，有些學(xué)生適合學(xué)術(shù)研究，有些學(xué)生擅長溝通，有些學(xué)生更適合在技術(shù)領(lǐng)域“取得巨大成就”。

　　同時(shí)，國家對不同類型的學(xué)生也會(huì)有不同的培訓(xùn)方向和機(jī)制，學(xué)生也應(yīng)該找到合適的方向，在自己擅長的領(lǐng)域前進(jìn)，不斷改進(jìn)。學(xué)生們還應(yīng)該相信，“黃金在任何地方都會(huì)閃耀”。

　　家長也應(yīng)該擺脫誤解，給學(xué)生展示的空間

　　考試導(dǎo)向教育不被提倡，學(xué)生不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)知識(shí)的“機(jī)器”。許多家長也有這樣的誤解，認(rèn)為學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得好成績是最重要的，好成績會(huì)有一個(gè)好的未來。

　　父母的想法是有道理的，但不多。如果成績好，平臺(tái)會(huì)更好，學(xué)生可以選擇更廣闊的空間。但不能一概而論。家長也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)。

　　當(dāng)家長要求學(xué)生時(shí)，他們也應(yīng)該考慮他們能給學(xué)生什么支持。雖然學(xué)生的潛力是無限的，但在某一時(shí)期，學(xué)生的發(fā)展空間仍然是有限的。

　　以補(bǔ)課為例。家長希望利用課外輔導(dǎo)來提高學(xué)生的成績。雖然補(bǔ)課會(huì)起到一定的作用，但強(qiáng)制灌輸不是一件好事，也會(huì)給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。

　　參加課外輔導(dǎo)后，學(xué)生也會(huì)有一種“依賴感”，所以學(xué)生會(huì)逐漸失去自學(xué)能力。長期以來，也出現(xiàn)了“惡性循環(huán)”，提高成績效果并不理想，但也浪費(fèi)了時(shí)間、精力和金錢。

　　作者留言：無論是“五五分流”還是高考后的“三六九等”，學(xué)生都應(yīng)該理性對待。學(xué)生們還應(yīng)該相信，“只要思想不滑坡，方法總是比困難多”。